鉴于近年来高考阅读试题的要求，我觉得，高中学生的阅读应以“杂食”为好。为此，我们课外培训学校小编总结以下几个方面对学生加强引领和指导。

首先，引导学生更新阅读理念。吕叔湘先生曾说：“回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少，大概是三七开吧！也就是说，70%得之于课外阅读。”我个人也有类似的体会。从近年来在高考中出奇制胜的学生看，他们的知识面都很广，理解能力强，思维活跃。这正是他们有了较多的课外阅读，广泛涉猎的缘故。因此，我觉得，教师有必要引导学生更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都是课外的“阅读大王”，对教师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，随时与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。

其次，“阅读兴趣＋阅读定力=阅读好习惯”。兴趣是更直接的动力和更好的教师。学生的阅读兴趣有显著层次差异，不同层次学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中，我根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能地激发他们的阅读兴趣。阅读兴趣的培养固然重要，但良好的阅读习惯的坚持更为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识地培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查他们的阅读效果，引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的“终身大事”。渐渐地，他们在课外阅读中找到了兴趣，感受到阅读对学习的促进作用，更加坚信阅读的意义。

再次，教学生智慧阅读。实践证明，要想收到更好的读书效果，除刻苦努力外，方法也很重要。历代科学家都很注意研究科学的阅读方法。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的教师，不是优秀的语文教师。因此，作为阅览室教师，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是更重要的任务，就是千方百计地培养学生的阅读能力和习惯，并让学生掌握智慧阅读的方法，让他们“沉下去”“迷进去”。

“三全阅读”更能制胜“新高考”。近两年，因为“新高考”具有卷面文字多、阅读量大的特点，所以阅读能力较差的学生很难赢得高考。为此，在指导学生阅览图书的过程中，我大力倡导学生“三全阅读”，强调“全文阅读、全科阅读、全自由阅读”，并在教室外面配备一个电子阅览室。这样，阅读不再限于语文，不再限于文科，而变成了全学科。从今年高考的情况看，阅读能力强的学生对题目的理解要深刻透彻得多，他们反应得也很快。阅读能力是命题人所关注的，新背景材料往往出现在高考试题中，这些都有赖于大量阅读。当然，“三全阅读”也有不尽如人意的地方。比如：学生怎样处理课内与课外阅读的关系、书面作业与阅读的关系？怎样甄别阅读内容的好坏，等等。